【本】子どもの話す技術を鍛える［増補新版］

【タイトル】
子どもの話す技術を鍛える［増補新版］
【著者】
野口　芳宏 著
【出版社】
明治図書出版
【発売日】
2006/10/23 5版
【価格】
2,835円
【目次】
序の章　話し方指導の基礎・基本
――講演記録――
１　話し言葉指導の原則
①国語学力の基底　／②話す・聞くの力をつける指導原理　／③教師の聞き耳が大切　／④向上的変容の保障可能

２　話す力不振の三大要因
①話すことがない　／②心理的不安　／③話し方がわからない

３　表現内容を持たせる
①立場を決める　／②「なぜか」に強くする　／③ノートに短くずばりと書かせる
４　不安心理の解放の支援
①自己変革への意欲を持たせる　／②やる気をほめる　／③発言の四相

５　話し方の指導
①短く話す　／②問われていることだけに答える　／③モデルを見せる　／④復唱させる

Ⅰ　話し言葉の現実
一　話し言葉に見られる問題点

１　伸びを見せた対話能力

２　子どもの対話能力の問題点
①感覚的で論理性に乏しい　／②消費的で生産性に乏しい　／③形式的で内容に乏しい　／④主張に勝り、自省に乏しい

３　本物の対話能力を高める指導
①技術の前に、まず態度の指導を　／②話し合いのすばらしさの体感を　／③話し方の巧拙の意識づけを　／④どんなときでも沈着さを

二　授業の発言の問題点
１　講師の目と自分の目
２　フィルターを通して見る
３　総合フィルターとしての「向上的変容」

４　子どもの発言のどこを見るか
①正解志向に偏っていないか　／②誤答が大切にされているか　／③短くずばりと答えているか　／④問いに対して答えているか　／⑤相手の考えをえぐっているか　／⑥発言の独占者や放棄者はいないか　／⑦聞く耳が育てられているか

５　子どもの動きのどこを見るか
①全員が授業に参加しているか　／②話し手を見つめているか　／③表情は生きているか　／④知的正義感が身についているか

Ⅱ　話し言葉指導の再興
一　今こそ話し言葉指導の再興を
１　電話の受け方の変化
２　女の子が、どうして……
３　道を尋ねられたら
４　話し言葉指導の再興を

二　指導の重点をここに
１　チョーク一本、口一つ

２　教師が使う話し言葉の基本
①子どもに向ける言葉を自らの耳で聞け　／②聴衆反応に応じて話し方を変えよ　／③「愛語」ということ

３　子どもが教師に向けて使う話し言葉の基本
①何よりも「自然さ」と「親しみ」を　／②礼を失してはならない　／③「問い」と「反論」を歓迎する

４　子ども同士の話し言葉の基本
①教室のどの子にも聞こえる声で　／②一文、一文を区切って　／③反対を歓迎させる　④発言の独占をさせない

Ⅲ　話し言葉のしつけ
一　まず、気軽に発言させる

１　子どもはもともと話し好き

２　話せる雰囲気づくり
①よい答えばかりを歓迎してはいけない　／②発言をしようとしたことをほめる　／③口数の多い子どもの発言を抑える　／④挙手だけに頼った指名をしない

３　多様な発言形態
①音声発言　／②表情発言　／③ノート発言　／④朗読発言

４　発言の型を教える

二　感想を豊かに持たせる
１　感想を広げる
①感じたことを自由に話させる　／②何人かで、見たり、聞いたりする　／③心に残った場面を指摘させる　／④音読の指導を大切にする

２　さし絵の活用を図る

三　話し合いのしつけ
１　基本的な言葉のしつけ

２　話に集中させる工夫
①余計なものはしまわせる　／②課題を与えて話を聞かせる　／③短い話し合いで区切りをつける　／④多様な反応が出るような問いを出す　／⑤落差のはっきりする問いを出す　／⑥学習形態を工夫する

３　個性をつかむ
①一人ひとりは十人十色　／②勝手な振舞をする子の指導　／③話しすぎる子の指導　／④話したがらない子の指導

４　教師話法の反省
①おおらかさ　／②基本と枝葉　／③楽しく話す

Ⅳ　的確な話し方の指導

一　筋道立てて
１　話し言葉の技術は自然には身につかない
２　ずばりと短く話させる
３　尋ねられていることにだけ答えさせる
４　指を折りながら話させる
５　結論を先に言わせる
６　聞き手の表情を読みながら話させる
７　欠点の指摘だけでなく打開の道を
８　やり直しをさせて納得させる
９　言語人格を形成する

二　上手な「報告」
１　「報告」のいろいろ

２　「報告」の指導のポイント
①自分から報告する――主体性　／②結果の報告をする――完結性　／③直ちに報告する――即時性　／④必要なことを報告する――簡潔性　／⑤報告に詫びを添える――陳謝

三　集会で話させる
１　高学年の話し方の技能
２　児童集会の事前指導
３　原稿のできばえ
４　発表の実際とその問題点

Ⅴ　話し言葉のマナーを磨く

一　聞き方の態度と技術
１　結びつきを左右する「聞く・話す」
２　話し手のために聞く

３　聞き方の心構えと態度の指導
①肯定、受容、共感　／②見つめ、頷き、微笑　／③いたわり、励まし

４　聞き方の技能を鍛える
①心を集中して聞く　／②ひとまず受容――批判には時間の経過を　／③不明な点は問うて確かめる　／④意図を探る　／⑤人と事柄とを区別する　／⑥批判的に聞く

二　言葉のエチケット
１　「全校集会」の実情
２　「エチケット教室」の試み
３　「失礼します」
４　「会釈の仕方」
５　「叱られ方のエチケット」

Ⅵ　聞き手への配慮

一　聞き手への配慮
１　気になる「マイペース」
２　「普通の声」で話してはいけない

二　聞き手への配慮の指導
１　声の小さい子の指導
２　黙ってしまう子の指導
３　返事が上手にできない子の指導
４　多弁な子どもの指導
５　思いつきを喋る子の指導
６　自分の考えに固執する子の指導

三　公話における配慮
１　全校児童会での発表の指導
２　一年生の歓迎集会での作文発表の指導

Ⅶ　話し言葉の教材開発

一　話し言葉指導における教材開発を進める
１　平成元年版指導要領における指導系統
２　指導系統の一覧表

二　話し言葉指導の目標と内容
――五年生を例にして――
１　話し言葉の「技能目標」に関する問題
２　話し言葉の「態度目標」に関する問題
３　言語事項の「発音・発声」に関する問題
４　言語事項の「言葉づかい」に関する問題
５　Ａ「表現」の「話し方」に関する問題
６　話し言葉の指導内容についての小見

三　教師の教材開発の力量形成
１　教科書教材だけに頼らずに
２　新しい指導分野の教材開発も

３　敬語のしつけと指導
①言葉の乱れと崩れ　／②敬語表現の美学　／③敬語表現の受難期　／④子どもは敬語で遇されない　／⑤家庭の責任、教師の責任

４　インタビューの指導
①「面接取材」が適訳　／②取材の目的を確認する　／③質問内容を目的に合わせて絞る　／④インタビューの技法のポイント

四　即時、即座の指導を
１　教育における計画性と即興性
２　指導の場の発見

３　具体的な「指導の場」――その実践例
①言葉にこだわる　／②返事の仕方にこだわる　／③発音にこだわる　／④言葉の「表情」にこだわる

Ⅷ　話し言葉と人間教育
１　反対耐性を培う
２　いつでも冷静に話し合う
３　感情をコントロールする
４　言語人格を高める
①巧言令色型　／②形質・技術未熟型　／③篤実咄弁型　／④理想型

結びの章　コミュニケーションの基礎・基本
――返事・挨拶・表情――
１　「挨拶」に込められた意味
①「戴きます」　／②「ごちそうさまでした」　／③「すみません」　／④「有難う」　／⑤「はい」という返事

２　指導要領におけるコミュニケーション

３　国語教育の中の技術
①話す　／②聞く