【本】「聴解力」を鍛える三段階指導

【タイトル】
「聴解力」を鍛える三段階指導
【著者】
野口　芳宏 監修／山中　伸之 著
【出版社】
明治図書出版
【発売日】
2007/11/16 3版
【価格】
2,058円
【目次】
Ⅰ　「聴解力」とは何か
一　「聴解力」をこう定義する
１　聴く姿勢
２　内容を聴き取る技術
３　聴き手としての能力

二　「聴解力」を高める指導原理
１　「聴解力」とは一つの言語技術である
２　「聴解力」を高めるための三つの指導
３　「聴解力」を鍛えるための三段階指導

三　読解力指導との対比から見えてくる「聴解力」指導
１　「聴解力」と読解力との対比
２　対比から見えてくるもの
３　聴くことの一回性への対処
４　計画的・系統的な指導
５　音声言語教材の開発

四　「聴解力」指導の構想
１　段階的指導
２　日常的指導
３　教科的指導

Ⅱ　子どもの「聴解力」の現状

一　「聴解力」に欠ける子どもが増えている
１　いつもよそ見をしているＡ君
２　手いたずらがやまないＢさん
３　聴いているようでも実は分かっていないＣ君
４　じっと座っているのが苦手なＤ君
５　全く違うことをやり始めるＥさん
６　何もせずにただぼうっと聴いているＦ君
７　聴いているのだが理解はしていないＧさん
８　目の前でよく聴いているのに、作業になると隣の子に聴くＨ君

二　子どもの「聴解力」が劣ってきた理由
１　昨今の情報は耳よりも目から入ることが多い
２　聴く必要性の少ない日常生活
３　真剣に聴く経験が不足している
４　聴くときの「姿勢」を教えられていない
５　「構え」の大切さが分かっていない
６　上手に聴くための技術を持っていない
７　情報過多社会／情報の横溢
８　親や教師の意識が低い

三　「聴解力」の低下が子どもにもたらしたもの
１　自尊感情（セルフエスティーム）の低下
２　「聴解力」の低い子は評価されにくい
３　聴けなければ不幸になっていく
４　情報が手に入らない

Ⅲ　「聴解力」の重要性を子どもに語ろう
一　情報を獲得する
１　学校では、情報は耳から入ることが多い
２　聴き取る力・聴き分ける力・聴いて生かす力
３　情報は回転寿司を取るようにつかまえる
４　情報がよりよい自分を作る

二　人間関係をよくする
１　話し下手はいても、話嫌いはいない
２　いつでも募集中！　話を聴いてくれる人
３　話をちゃんと聴いてもらえないストレス
４　誰からも好かれる聴き方の極意
５　聴き上手で友達一〇〇人

三　集中力を高める
１　集中して聴く努力をする
２　聴いたことを思い出す
３　他の情報を遮断して聴く
４　目的をもって聴く

四　他者評価が高まり自尊感情が高まる
１　真剣に聴く姿勢が相手の心を打つ
２　正確に聴き取ることで信用される
３　聴く力が高いと自分のよさに気づく

Ⅳ　学習指導要領にみる「聞く」ことの指導内容の変遷
一　昭和二二年度（試案）学習指導要領国語科編
二　昭和二六年改訂版小学校学習指導要領国語科編（試案）
三　小学校学習指導要領昭和三三年改訂版
四　小学校学習指導要領昭和四三年改訂版
五　小学校学習指導要領昭和五二年改訂版
六　小学校学習指導要領平成元年改訂版
七　小学校学習指導要領平成一〇年改訂版

Ⅴ　「聴解力」を鍛えるための三段階指導
一　第一段階「構え」を鍛える
――「聴解力」の基礎を作る段階

１　「構え」についての知識を教える
(1)　外見が変われば内面も変わる
(2)　「外見＝形」は重要である
(3)　そもそも「構え」とは何か
(4)　「構え」の大切さにこうして気づかせる
(5)　教師の魅力が子どもの「心構え」を育てる

(6)　正しい「構え」・のポイント
①　お腹を話し手に向ける
②　そろえた足の裏を床につける
③　腰を立てる
④　手いたずらをしない
⑤　目に力を入れて話し手を見る
⑥　リラックスする
⑦　頷きながら聴く
⑧　体全体を使って聴く
⑨　他の情報を遮断する
⑩　場所を移す

２　知識を用いようとする意欲を持たせ、習熟させる
(1)　弛まぬ言葉かけ
(2)　弛まぬほめ言葉
(3)　構えさせる強制

(4)　自己点検をさせる
①　鏡に映して
②　写真に撮って
③　セルフチェック項目

(5)　徹底して続ける

二　第二段階「技術」を鍛える
――「聴解力」を支える技術（メモ力）を高める段階
１　子どものメモ力の現状

２　知識としてのメモ力
(1)　筆メモ
(2)　指メモ
(3)　脳メモ

３　「予見聴力」を鍛える
(1)　事件や出来事、ニュースの聴き方
(2)　説明・論説の聴き方
(3)　物語・体験談の聴き方
(4)　指導の順序
(5)　「聴解力」指導のための教材開発

三　第三段階「心」を鍛える
――聴き手としての能力を高める段階

１　虚心に聴く、素直に聴く
(1)　内容の価値は聴き手が決める

(2)　話の持つ五つの機能
①　聴き手の知識を増やし、聴き手を変える
②　聴き手に示唆を与える
③　聴き手を説得する
④　聴き手を感動させる
⑤　聴き手を評価する

２　素直に聴き入れる器を作る
(1)　友達教師をやめよ
(2)　「親や先生の話は素直に聴くものだ」と言い切る

３　器に水を注ぐ
(1)　事実を子どもに示す
(2)　語りで感動させる
(3)　教師自身の人格を高める